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理性看待花百萬元補課
2020-07-09 09:29:22 來源: 南方日報
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  高考第二天,“爺爺奶奶花百萬元給孫女補課”登上熱搜。面對鏡頭,在考場外等候的83歲奶奶提到,孫女從小到大補課花費100多萬元。兩位老人都是60年代的本科生,希望孫女能考上清華,到時候一起送她去北京。

  對此有不少人吐槽,百萬補課費過于夸張,孩子承受的身心壓力太大。但在我看來,需要理性看待這件事。

  首先不宜過多指責老人。毋庸諱言,補課雖不被提倡,但仍是普遍現象。很多家長都有“別人都補,我家孩子不補就會被落下”的焦慮。20世紀60年代大學文憑的含金量無需多言,兩位老人顯然非常明白教育的重要性,愿意盡其所能陪伴孩子成長、為孩子學習提供幫助。如果家庭條件允許,為孩子請名師輔導花費百萬無可厚非。

  其次,不能因為有人花得起百萬元補課費用,就認為“窮人家孩子輸在了起跑線”,進而抨擊高考公平只是表象。

  補課補什么?可以從三個角度解讀。一是課堂內容沒消化,課后再聽一遍補上漏洞。二是補充習題,讓學生通過反復訓練熟練掌握知識點。三是補充校內沒講到的知識。

  逐條分析不難發現,補課沒有人們想象的那樣重要。其一,絕大多數教師都能夠完成教學任務。學生與其課上開小差,課后假用功,倒不如化被動為主動,把“預習—聽講—復習”的流程每一步都認真走好,給自己省下寶貴的課余時間,用于讀書、實踐、培養愛好、拓展視野。

  其二,做題貴精不貴多。在學校老師已經布置了相關習題的情況下,把知識點學會了還翻來覆去地做練習,和“抄寫漢字一百遍”沒有本質區別,不過是浪費時間罷了。

  其三,補課的知識補充作用不明顯。以高考為例,一方面,有大綱劃定較為明確的考試范圍,試卷難度也相對穩定。所謂難題,大多是把多個知識點糅合在一起,極少出現超綱的情況。前幾年高考語文作文題目中出現“共享單車”,由于一些地區仍未普及這種新事物,招致輿論質疑。這反而說明,可能在客觀上不利于一部分考生作答的題目是極少數,一旦出現就會引發關注。另一方面,近年來,高考命題越來越傾向于考察學生的觀察能力、理解能力、表達能力,這些能力不是補課班可以在幾個課時內灌輸給學生的,需要學生通過閱讀、實踐去領會——看,這又回到了第一點。課內能完成的不拖到課后,才能有時間豐富自己。

  因此,你花十萬元補課,她花百萬元補課,二者沒有本質區別。確切地說,補不補課絕非高考成績的決定因素,更與能否考上清華關系不大。近年來,有高分考生“感謝中產家庭”,也有人“感謝貧困”。其實我認為,家長重視教育、尊重知識,給孩子創造安寧的學習環境,比什么都重要。

  最后,筆者有個疑問:“考上清華”究竟是孫女的愿望,還是爺爺奶奶的期許?而且,考上清華是這名考生多年學習的唯一目的嗎?如果是這樣,那么如愿被清華錄取,恐怕會讓她的人生陷入缺少目標與意義的混沌狀態。筆者更期待家長說,“希望孩子能去自己心儀的大學,學喜歡的專業”。(王梓佩)

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【糾錯】 責任編輯: 徐可
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